La Secuencia Instruccional de las Reglas Fonéticas

La investigación actual muestra que los estudiantes aprenden a leer de manera más efectiva cuando las habilidades necesarias se enseñan de manera explícita y sistemática. Pero comprender el orden exacto en el que los estudiantes deben aprender las reglas y los conceptos fonéticos puede ser desalentador. Sí, existen numerosos programas curriculares que puede seguir que brindan su propio alcance y secuencia de habilidades, pero enseñar estas habilidades significa muy poco si no sabe cómo se relaciona cada paso con el anterior y el posterior. Aquí hay una hoja de ruta general del orden en que la mayoría de los estudiantes aprenden estos conceptos.

1. Conciencia fonológica y fonológica

Esta es la base sobre la que descansa todo el conocimiento de la fonética: la idea de que los sonidos tienen significado, los símbolos tienen significado, ¡y esos sonidos y símbolos en realidad están íntimamente relacionados! Es crucial que los estudiantes tengan este conocimiento fundamental antes de que puedan comenzar a aprender a leer.

2. El alfabeto

¡A menos que haya enseñado en preescolar o jardín de infantes, es fácil olvidar que los niños realmente necesitan aprender el alfabeto! No es algo que nacemos sabiendo, y no es tan fácil como uno podría pensar enseñarlo. Pero los estudiantes no tienen que perforar las tarjetas didácticas todas las noches antes de que puedan comenzar a juntar palabras. Incluso si un estudiante conoce solo unas pocas letras y sus sonidos correspondientes, puede y debe comenzar a practicar juntando esas letras y sonidos.

3. Vocales versus consonantes

Estas son distinciones importantes que los estudiantes deben comenzar a hacer temprano. A medida que aprenden los nombres y los sonidos de las letras, también deben saber si la letra es una vocal o una consonante.

4. Palabras CVC

Estos son los primeros tipos de palabras que los estudiantes aprenderán a leer. CVC significa consonante-vocal-consonante. Las palabras CVC verdaderas tienen consonantes que se pronuncian de la forma habitual y vocales que producen un sonido de vocal breve, como en las palabras bat, cup y sip. (Tenga cuidado de asegurarse de que las palabras CVC que presente sean verdaderas palabras CVC. Por ejemplo, la 'a' en la palabra 'was' no hace el típico sonido corto 'a'. Por eso es común, especialmente en primero, que los estudiantes escriban mal la palabra 'was' como 'wuz.')

5. Consonantes finales dobles

Hay cuatro letras que casi siempre se duplican al final de una palabra de una sola sílaba y una sola vocal: s, f, l y z. Algunos ejemplos son silbido, masa, pelusa, bastón, muñeca, colina, jazz y zumbido.

6. Dígrafos de consonantes

Los estudiantes ahora deberían estar listos para aprender cuando dos letras hacen un sonido. Más tarde, aprenderán sobre los dígrafos de vocales, pero primero, les presentaremos los dígrafos de consonantes sh, ch, ck, th y wh.

7. Palabras CCVC y CVCC (también conocidas como combinaciones de consonantes)

Una vez que los estudiantes tienen palabras CVC, dígrafos y consonantes dobles algo sólidas en su haber, pueden comenzar a practicar la combinación de consonantes. Esto es lo que hacemos cuando leemos palabras como “snap” y “band”.

8. Sonidos pegados

También conocidos como "sonidos soldados", son terminaciones 'ng' y 'nk'. Los estudiantes generalmente los aprenden mejor cuando están unidos a las vocales. Aprender la terminación 'ong' y leerla/usarla en una variedad de contextos es más concreto para los estudiantes que tener que combinar la terminación 'ng' con cualquier palabra que encuentren que la tenga. Los sonidos pegados son ong, ing, ang, ung, onk, ink, ank y unk.

9. Sufijos – Parte I

Una vez que los estudiantes conocen algunos sufijos simples, las palabras que pueden leer aumentan exponencialmente. Hasta este punto, un estudiante puede leer palabras como 'sled' y 'sing', pero cuando se enfrenta a las palabras 'sledding' o 'singer', de repente se atasca. Al enseñarles sufijos simples, los estudiantes pueden dar sentido a estas nuevas formas de palabras.

10. vocal larga suena

Aquí es donde los estudiantes pueden comenzar a aprender dígrafos de vocales como 'ea' y 'oa'. Una rima popular para enseñar a los niños es "cuando dos vocales van caminando, la primera habla", que se cree que ayuda a los estudiantes a recordar que en un equipo de vocales, la primera letra es siempre la que se pronuncia, que no siempre es ¡verdadero! Esta regla se aplica a palabras como "meat" y "train", pero no a palabras como "sound" y "sleuth", así que usa esta rima con precaución.

11. Vocales controladas por R

La mayoría de los estudiantes que aprenden sobre las vocales controladas por r las llaman 'palabras con R mandonas'. Eso es porque cuando estas vocales aparecen antes de una 'r', la r cambia la forma en que las pronunciamos. Entonces, en lugar del típico sonido corto a en la palabra 'pila', el sonido 'a' cambia en la palabra 'estrella'. Eso es debido a la mandona r. Los estudiantes necesitan mucho tiempo y práctica con esta habilidad. Desafortunadamente, no hay reglas claras que podamos enseñarles sobre las diferencias entre ur, er e ir. Solo necesitan ser memorizados.

12. Sufijos – Parte II

Ahora puede comenzar a presentar a los estudiantes aún más sufijos y sus significados. Si bien es importante definir cada sufijo para los estudiantes, es mucho más importante dar ejemplos de palabras con estos sufijos, mostrando la raíz de la palabra, si cambia, qué significa la palabra y cómo usarla. ¡Cuantos más sufijos sepan sus alumnos, más palabras podrán leer!

13. Tipos de sílabas

There are six main syllable types: open, closed, silent e, r-controlled, vowel team, and consonant-le.

14. Varios

¡Hay tantas reglas/conceptos misceláneos que simplemente no son lo suficientemente grandes para su propio paso! Algunos de los principales se encuentran a continuación:

-C y g duras/suaves (estas letras son duras, como en gato y cabra, a menos que vayan seguidas de i, e o y, como en ciudad y jirafa)

-Letras mudas (listes, ghost, climab, kno, jayof, gtuitar, writo, columnanorte)

-ph = f

-age (como en repollo y bagaje)

-ture (como en la imagen y captura)

-Palabras influenciadas por W, donde w cambia la pronunciación de la vocal que le sigue (water, world, warm)

¡Superar esta secuencia es un gran logro! Pero eso no significa que sus hijos de repente sean lectores fluidos. puede tomar años de reforzar todos estos conceptos antes de que un estudiante se convierta en un lector fluido. Estas habilidades toman tiempo y lote de practica Sé paciente. Y recuerde, esta secuencia es simplemente una guía. Sintonice lo que sus estudiantes necesitan para ayudarlos de la manera más efectiva a convertirse en lectores seguros, competentes y exitosos. Y recuérdeles siempre que, al igual que en la vida, ¡hay excepciones a (casi) todas las reglas!