¿“Necesidades especiales” o “Superdotados”?

Las discapacidades solían llevar consigo un estigma importante. Históricamente, las personas pueden haberse avergonzado de sus diferencias, que no se entendían bien. Si pudieran esconderlos, lo harían. Si bien todavía estamos muy lejos de la aceptación universal total de las dificultades de aprendizaje y de atención, también hemos progresado, especialmente en términos de investigación. La ciencia ha demostrado que los estudiantes con ciertas discapacidades de aprendizaje también pueden tener “dones” académicos en una o más áreas. Tampoco es raro que los estudiantes que demuestran algún tipo de dificultad en la escuela reciban un diagnóstico erróneo de TDAH o dislexia, cuando la raíz de su comportamiento es en realidad solo aburrimiento. En algunos casos, pueden ser ambos.

Aquí radica el problema que muchos “dos veces excepcional” a los que se enfrentan los estudiantes: la atención se centra desproporcionadamente en su discapacidad o en su don. En otros casos, los dos se anulan entre sí. Ninguno de estos escenarios apoyará mejor las necesidades del estudiante doblemente excepcional.

El hecho es que un estudiante con un "don" a menudo se presenta de una manera muy similar a un estudiante con una discapacidad de aprendizaje. La inquietud, la falta de atención y la baja producción de trabajo pueden ser causados por sentimientos de incapacidad o sentimientos de aburrimiento. Lo primero nos llevaría a creer que el trabajo es demasiado duro y, por lo tanto, lo modificamos. Esto último nos lleva a crear mayores desafíos para nuestros estudiantes. Pero cuando no pueden articular exactamente cuáles son sus necesidades, puede ser difícil para nosotros como educadores saber cómo abordarlas adecuadamente.

para profesores

Si tiene un estudiante dos veces excepcional en su salón de clases (y estadísticamente hablando, es probable), es importante no sacar conclusiones precipitadas sobre de dónde provienen sus desafíos. También es importante aprender cuáles son sus puntos fuertes. Incluso los estudiantes que tienen una discapacidad de aprendizaje y no poseen un "don" específico aún tienen fortalezas que pueden capitalizarse y celebrarse. Asegúrese de darles oportunidades frecuentes para usarlos.

Para padres

Como padre defensor de un estudiante con necesidades excepcionales, es importante no jugar con la narrativa tradicional de que solo las deficiencias de los estudiantes merecen atención. Por un lado, es cierto que los estudiantes necesitarán apoyo adicional en las áreas en las que tienen dificultades académicas. Por otro lado, un estudiante que necesita extensión y actividades de aprendizaje más rigurosas se verá obstaculizado de manera similar si no cuenta con el apoyo de un plan de diferenciación reflexivo y fielmente ejecutado. Por supuesto, es comprensible que los educadores sean más fáciles de identificar y clasificar las dificultades de aprendizaje (y, por lo general, se alarmen más por ellas). Por eso es importante entrar en cualquier conversación sobre las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes con una conciencia tanto de su lucha como de sus talentos/áreas de extensión. Considerar:

• ¿Qué tipo de tareas disfruta mi estudiante?

• ¿Qué trabajo hace que pierdan la noción del tiempo o que se comprometan tanto que van más allá?

• ¿Qué proyectos o evaluaciones realmente han permitido que mi estudiante “brille” en el pasado?

Las respuestas a estas preguntas pueden ayudar a iluminar posibles modificaciones para permitir que sus estudiantes demuestren su aprendizaje de maneras innovadoras. Además, reconocer las fortalezas de un estudiante mantiene el enfoque de cualquier conversación de remediación en el objetivo adecuado: el niño en su totalidad. Ninguna persona debe ser definida únicamente o incluso principalmente por sus debilidades.