Todos los jóvenes estudiantes pasan por etapas de desarrollo de la escritura. A medida que emergen sus habilidades de lectura, comienzan a adquirir habilidades relacionadas con la escritura. Estas etapas pueden verse ligeramente diferentes según el enfoque de instrucción de escritura que se esté utilizando. No todos los estudiantes pasan por cada etapa al mismo tiempo o ritmo, pero todos los escritores las pasan en un momento u otro. También pueden permanecer en una etapa dada por más o menos tiempo que un compañero, y la transición de una etapa a la siguiente puede verse diferente de un estudiante a otro. Estas diferencias son normales y no son necesariamente signos de que un niño está luchando con la escritura. Solo vigile su desarrollo y sus sentimientos generales sobre la escritura. Si tiene preguntas, hable con el maestro de su hijo acerca de si lo que está viendo es motivo de preocupación.
Las etapas de desarrollo de la escritura:
Etapa 1: Dibujar/garabatear
La primera etapa para aprender a escribir es la experimentación con la forma. Tan pronto como los niños entiendan que pueden comunicar pensamientos e ideas en papel, comenzarán a experimentar con dibujos y garabatos. Esta comprensión de que “escribir” puede representar palabras es un hito importante en el desarrollo de las habilidades de escritura temprana. Una vez que un bebé puede agarrar un marcador o crayón y hacer marcas en el papel de forma independiente, ha entrado en esta primera etapa del desarrollo de la escritura.
While this skill may not appear to have much value, children learn a tremendous amount by scribbling. They are building las habilidades motoras finas, which are crucial in handwriting. They are also practicing spatial awareness, which is important in eventually being able to organize physical writing on a page.
Etapa 2: Formas y figuras que se asemejan a letras
En esta próxima etapa, los estudiantes comienzan a desarrollar la conciencia de que las formas y los símbolos tienen significado. A medida que los estudiantes continúan perfeccionando sus habilidades motoras finas y reciben (¡con suerte, explícitamente!) instrucción en escritura, comienzan a intentar dibujar formas que se asemejan a letras. Es posible que no pueda leer la escritura del niño. Sin embargo, el niño puede decirle lo que escribió, ya sea en el momento o inmediatamente después.
Escribir en esta etapa comenzará a parecer menos aleatorio y más intencional. Por ejemplo, un estudiante puede escribir una b minúscula como una línea vertical seguida de un círculo. No necesariamente los conectará o los dibujará en el lugar correcto, pero tendrá los componentes allí. Una A mayúscula puede parecerse a una H, ya que es posible que los estudiantes aún no sepan cómo dibujar correctamente un ángulo. Algunas letras pueden parecer más o menos correctas, mientras que otras pueden ser irreconocibles.
Etapa 3: emergen las letras
Los estudiantes ahora pueden formar letras que en su mayoría son reconocibles. Por lo general, estos aparecen como largas cadenas de letras que no necesariamente forman palabras reales. En esta etapa, los estudiantes favorecen las letras de su nombre. Las cadenas de letras pueden contener una combinación de letras mayúsculas y minúsculas, aunque la mayoría de los estudiantes se quedan con las mayúsculas al principio. Los estudiantes con frecuencia invierten las letras, como en el caso más infame de la inversión de la b y la d.
Etapa 4: Letras y espacios
Luego, los estudiantes comienzan a comprender cómo se supone que debe verse la escritura. Comenzarán a incluir espacios dentro de su escritura y eventualmente escribirán sonidos iniciales y finales en palabras. Aquí es donde comienza a surgir la ortografía inventiva (ortografía de palabras basada en cómo suenan en lugar de reglas fonéticas).
Un ejemplo clásico de ortografía inventiva que a menudo deja perplejos a los adultos es una palabra que un niño intentó escribir como "HRH". A primera vista, esto parece una cadena aleatoria de letras, ya que en realidad no se parece a ninguna palabra que conozcamos. Sin embargo, si prestamos mucha atención a lo que el niño sabe y escucha tanto en la palabra que está deletreando como en las letras que usa, nos damos cuenta de que está tratando de deletrear la palabra “iglesia”. La /ch/ en la letra 'h' aparece tanto al principio como al final de la palabra, y el sonido de la 'r' está en el medio. Cuando observamos la ortografía de los estudiantes de esta manera, su proceso de desarrollo comienza a tener mucho más sentido.
Etapa 5: Escritura y ortografía convencionales
Esta etapa final de la escritura es la más larga y compleja. Es donde los estudiantes comienzan a aprender las reglas que dictan tanto la ortografía como el lenguaje escrito, y comienzan a incorporar estas reglas en su escritura. Dependiendo de la tasa de desarrollo individual de un niño, esta etapa generalmente comienza alrededor del primer o segundo grado, pero esa no es una regla estricta. Una vez que los estudiantes dominan la ortografía y las convenciones de escritura, comienzan a cambiar su enfoque de la mecánica y más hacia el contenido de su escritura.
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