Cómo manejar el comportamiento desafiante en el aula

Los comportamientos desafiantes realmente pueden poner un freno a la enseñanza. Incluso los maestros más experimentados pueden sentirse abrumados y, a menudo, perplejos por comportamientos que parecen surgir de la nada. Pero a pesar de lo frustrantes que son estos comportamientos, siempre hay razones detrás de ellos. Los estudiantes no se involucran en comportamientos por diversión o porque “simplemente les da la gana”.

A pesar de lo frustrantes que son algunos comportamientos, son signos de que un niño está tratando de comunicar algo que no puede, no quiere o no sabe cómo articular. Estos mensajes son siempre subconscientes; los niños no saber sus comportamientos en realidad están enviando un mensaje. De hecho, la mayoría de los estudiantes no saben por qué se comportan mal. Tal vez estén buscando atención o satisfaciendo una necesidad sensorial. O tal vez simplemente están tratando de evitar una tarea estresante. Independientemente de la razón subyacente, lo más probable es que, si les pides que expliquen su comportamiento, recibirás un encogimiento de hombros enérgico. Ellos no saben nada mejor que tú. Describamos en qué se pueden traducir algunos de los comportamientos más comunes:

Evasión del trabajo

La pereza y el aburrimiento son explicaciones populares para los estudiantes que no completan el trabajo. Pero esto casi nunca es el caso. Incluso para los estudiantes que evitan el trabajo debido a que son "perezosos" (o desmotivados), siempre hay algo que se interpone en el camino de su disposición y motivación. A menudo, en realidad se debe a la confusión, la parálisis o el miedo a los errores. Los estudiantes que no trabajan encuentran algo en el trabajo extra difícil. A veces, el desafío insuperable está en la ejecución real de la tarea. Otras veces, es con el inicio de la tarea, una parte importante del funcionamiento ejecutivo. De cualquier manera, los estudiantes que no completen su trabajo necesitan apoyo, no reprimendas.

Interrupción verbal o física

Todos hemos tenido esos estudiantes que no pueden evitar gritar en medio de una lección. En el mejor de los casos, sus comentarios son relevantes pero no están en el momento apropiado. En el peor de los casos, descarrilan toda la lección. De cualquier manera, estos arrebatos siempre son disruptivos y pueden detener el tren de pensamiento de un maestro en seco. En términos generales, los estudiantes suelen participar en comportamientos disruptivos por una de dos razones. Están buscando la atención de los maestros o compañeros, o están tratando de evitar una tarea. La razón por la que están evitando podría ser la ansiedad, el aburrimiento o la falta de comprensión del material. Determinar los desencadenantes más probables de estos comportamientos no solo lo ayudará a predecir y prepararse para una posible interrupción, sino también a desarrollar algunas estrategias para enseñar a los estudiantes comportamientos de reemplazo.

Agresión verbal o física

Los propósitos de estos comportamientos suelen ser un poco más difíciles de precisar. A menudo se desencadenan por sentimientos de frustración, ira, tristeza o miedo. Muy a menudo, los estudiantes se involucran en estos comportamientos para tener una sensación de control. Cuando los aspectos de su vida se sienten fuera de su control, pueden experimentar un instinto urgente de responder a los desencadenantes físicamente o a través de la agresión verbal. Si bien estos estudiantes no buscan conscientemente dañar el cuerpo de otra persona ni decir nada hiriente, a veces esta es la única acción que se les ocurre tomar para aliviar sus propios sentimientos desagradables.

Cómo manejar estos comportamientos

La mejor manera de abordar los comportamientos es dar estudiantes otra forma de obtener lo que sea que estén buscando. Primero, entonces, debemos identificar qué es lo que quieren o necesitan. Esto requiere tiempo y observación. Para aquellos estudiantes que son conscientes de sus necesidades, a veces las conversaciones con el estudiante pueden ayudar. Si un estudiante se levanta de su asiento con frecuencia porque necesita liberar energía, registre datos sobre la frecuencia con la que se levanta y bríndeles una herramienta para comunicarse cuando sientan la necesidad de moverse. Esto podría ser una señal con la mano, una señal que sostenga o algún otro medio no verbal de señalarte. Es crucial que su señal se aborde con prontitud, de lo contrario, corren el riesgo de volver a su antiguo comportamiento ("¿por qué debería esperar cuando puedo obtener lo que quiero por mi cuenta ahora mismo?").

Enseñar estos comportamientos de reemplazo requiere tiempo, paciencia y mucha compasión por parte de los maestros. Cuando vea que sus alumnos se involucran en un comportamiento indeseable, intente replantear su forma de pensar al respecto. En lugar de enfocarse en cuán perjudicial es, intente determinar qué es lo que los estudiantes necesitan o quieren y ayúdelos a obtenerlo de maneras más productivas.