Cualquiera que haya tenido problemas con las matemáticas conoce la frustración de no saber cómo resolver un problema. Ya sea que la dificultad con las matemáticas provenga de la confusión, la dificultad con los números y/o la simple falta de motivación, la dificultad es la misma. Aquí hay ocho estrategias que a menudo ayudan a abordar algunas de las causas fundamentales de los problemas matemáticos.
Ayúdalos a visualizar
Muchos estudiantes que tienen dificultades para trabajar con números se beneficiarán al ver el problema de una manera diferente. A estos estudiantes les va mucho mejor con imágenes, diagramas y tablas que con ecuaciones simples, oraciones numéricas y problemas escritos. A veces ayuda permitir (o alentar) a los estudiantes a dibujar los problemas por sí mismos y, a veces, lo hacen mejor cuando les proporciona imágenes.
Enseñar el 'por qué'
Siempre es importante enseñar a los estudiantes la lógica subyacente detrás de las fórmulas y los procesos matemáticos. Sin embargo, los estudiantes que tienen dificultades para recordar fórmulas y pasos se benefician especialmente al desarrollar una comprensión profunda del "por qué". Si bien esto lleva tiempo, a menudo una cantidad considerable, vale la pena la inversión para que los estudiantes se sientan capacitados para comprender las razones detrás de cada proceso matemático.
Revisión repetida
Muchos estudiantes se benefician al ver y practicar habilidades más de una vez. Repasar las habilidades es una parte natural y necesaria del trabajo hacia el dominio de cualquier habilidad. Los estudiantes con discalculia u otras discapacidades de aprendizaje relacionadas con las matemáticas necesitarán una revisión aún más frecuente de las habilidades aprendidas previamente.
Hablarlo
Permitir que los estudiantes hablen sobre matemáticas con usted y entre ellos es una excelente manera de diferenciar el proceso matemático y puede ayudarlos a expresar su pensamiento de una manera que no requiera que se esfuercen escribiendo u organizando pensamientos en la página. Por el contrario, escuchar a otros pensar en su proceso matemático puede exponer a los estudiantes a nuevos conocimientos y formas de pensar.
Mostrar, no decir
Con la mejor de las intenciones, muchos de nosotros pensamos que después del modelado inicial de una habilidad, los estudiantes deberían practicar la resolución de problemas por sí mismos. Cuando necesitan ayuda, podemos darles indicaciones verbales o sugerencias sobre qué hacer a continuación, pero ni soñaríamos con hacer el trabajo por ellos. Si bien, por supuesto, es cierto que los estudiantes necesitan oportunidades para practicar para ganar confianza y dominio, los estudiantes que encuentran desafiantes las matemáticas probablemente necesitarán esas habilidades modeladas una y otra vez, a veces en el transcurso de días, semanas o incluso el año escolar.
Refuerzo positivo
Un rasgo que comparten prácticamente todos los estudiantes con dificultades en matemáticas es la falta de confianza en las matemáticas. La mejor manera de ayudarlos a desarrollar su autoestima y motivación es enfocándose siempre primero en sus fortalezas. Fíjate en el progreso que han hecho, sin importar cuán pequeño sea, y asegúrate de celebrarlo. Asegúrese de que su entusiasmo sea auténtico y no parezca forzado, lo notarán.
Manipuladores
Ofrezca a los estudiantes de todas las edades oportunidades para practicar conceptos matemáticos utilizando herramientas prácticas y objetos manipulables. Esta estrategia a menudo se asocia principalmente con estudiantes más jóvenes, pero los estudiantes mayores también pueden beneficiarse de la práctica práctica de matemáticas. Los aprendices cinestésicos existen en todos los grados y en todas las edades, no solo en los primeros años de primaria. Así que no dude en usar manipulativos con estudiantes mayores.
Orientación de pares
Finalmente, no subestime el poder del lenguaje entre pares. Si bien, por supuesto, usted es el experto en brindar instrucción la primera vez que los estudiantes aprenden una habilidad (así como muchas veces posteriores), los estudiantes a menudo encuentran formas de explicar y reforzar conceptos que tienden a hacer clic con sus compañeros más rápido que nuestras explicaciones. Esto se puede hacer discretamente a través de asociaciones y agrupaciones próximas. Es decir, colocando juntos a estudiantes que trabajan con un nivel de habilidad similar, pero no exactamente igual. Estos grupos y asociaciones no deben presentarse como oportunidades para volver a enseñar. En su lugar, los estudiantes deben recibir tareas y tareas para trabajar juntos que permitan un aprendizaje profundo y auténtico.
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