{"id":4471,"date":"2022-02-28T20:16:52","date_gmt":"2022-02-28T20:16:52","guid":{"rendered":"https:\/\/braintrusttutors.com\/?p=4471"},"modified":"2022-07-19T20:44:14","modified_gmt":"2022-07-19T20:44:14","slug":"special-ed-lingo-101","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/braintrusttutors.com\/es\/special-ed-lingo-101\/","title":{"rendered":"Ed especial jerga 101"},"content":{"rendered":"
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Para cualquiera que no sea un profesional de la educaci\u00f3n especial, es desalentador dar sentido a toda la terminolog\u00eda. Los acr\u00f3nimos y la jerga legal nativa de la "jerga de educaci\u00f3n especial" no son exactamente f\u00e1ciles de usar. Para cualquier padre de un ni\u00f1o con un diagn\u00f3stico de discapacidad, es importante conocer la jerga para ser el mejor defensor de su hijo. Aqu\u00ed hay definiciones simples para algunos de los t\u00e9rminos m\u00e1s importantes que debe aprender.<\/p>

Alojamiento:<\/strong><\/h4>

un cambio en el entorno del estudiante o en las herramientas y estrategias de instrucci\u00f3n utilizadas para ense\u00f1ar a ese estudiante. Esto podr\u00eda significar leer un examen en voz alta a un estudiante o dejar que use auriculares con cancelaci\u00f3n de ruido mientras trabaja. Alojamiento para un estudiante con disgraf\u00eda<\/a> o discalculia<\/a> ser\u00e1n diferentes a los de un estudiante con TDAH<\/a>; ah\u00ed es donde entra en juego el IEP (ver m\u00e1s abajo).<\/p>

Evaluaci\u00f3n alternativa<\/strong>:<\/h4>

A veces, la discapacidad de un estudiante es lo suficientemente grave como para que el estudiante no pueda realizar una evaluaci\u00f3n estandarizada incluso con adaptaciones. En tales casos, el estudiante puede ser evaluado utilizando m\u00e9todos alternativos determinados por el equipo del IEP.<\/p>

BIP (Plan de Intervenci\u00f3n Conductual)<\/strong>:<\/h4>

Este documento sigue los hallazgos de FBA. Describe un plan preciso y detallado para prevenir y responder al comportamiento o comportamientos observados en la FBA.<\/p>

Debido al proceso:<\/strong><\/h4>

Los padres tienen el derecho legal de no estar de acuerdo con la decisi\u00f3n o el plan de acci\u00f3n de la escuela con respecto a su hijo. El debido proceso se refiere a los pasos que un padre debe seguir para presentar una disputa formal. El primer paso es presentar una queja por escrito a la escuela. La queja podr\u00eda referirse a la elegibilidad de su hijo para los servicios, oa los servicios que su estudiante est\u00e1 o no est\u00e1 recibiendo.<\/p>

FAPE (Educaci\u00f3n P\u00fablica Gratuita y Apropiada): <\/strong><\/h4>

Esta parte de IDEA se refiere al derecho del estudiante a recibir una educaci\u00f3n p\u00fablica gratuita y adecuada a sus necesidades, independientemente de la gravedad de la discapacidad. Una familia no tiene que pagar por los servicios para atender las necesidades del ni\u00f1o, o inscribir a su hijo en una escuela especializada no p\u00fablica, a menos que decida hacerlo.<\/p>

FBA (Evaluaci\u00f3n del Comportamiento Funcional)<\/strong>:<\/h4>

Se lleva a cabo cuando se cree que el comportamiento de un estudiante en la escuela est\u00e1 relacionado con su discapacidad. La FBA consiste principalmente en observaci\u00f3n y toma de notas detalladas para determinar qu\u00e9 est\u00e1 causando el comportamiento de un estudiante.<\/p>

OCURRENCIA (<\/strong>Ley de Educaci\u00f3n para Personas con Discapacidades<\/strong><\/a>):<\/strong><\/h4>

Una ley federal que otorga a su hijo sus derechos como persona con discapacidad. Estos derechos incluyen el derecho a recibir los servicios que necesitan y el derecho a una educaci\u00f3n p\u00fablica y gratuita. IDEA tambi\u00e9n incluye el derecho a una educaci\u00f3n en el entorno menos restrictivo (LRE, ver m\u00e1s abajo).<\/p>

IEE (Evaluaci\u00f3n Educativa Independiente):<\/strong><\/h4>

Un profesional dentro del distrito escolar de su hijo casi siempre realiza la evaluaci\u00f3n inicial. Es posible que no est\u00e9 satisfecho con los resultados de la evaluaci\u00f3n o que el distrito no tenga la experiencia para evaluar las necesidades \u00fanicas de su hijo. En ese caso, usted o la escuela pueden buscar un evaluador externo que no est\u00e9 relacionado con la escuela. Ya sea que usted o la escuela hayan solicitado la evaluaci\u00f3n externa, la escuela debe considerar los resultados.<\/p>

IEP (Plan de Educaci\u00f3n Individualizado)<\/strong>:<\/h4>

El documento legal oficial que establece el diagn\u00f3stico de un estudiante y los apoyos y servicios que recibir\u00e1. Un IEP generalmente se escribe para un estudiante despu\u00e9s de una evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica o educativa oficial. Determina si existe o no una discapacidad y cu\u00e1nto afecta la capacidad de aprendizaje del estudiante. H<\/em>sin embargo, Un padre debe aprobar este documento antes de implementar<\/em>mintaci\u00f3n!<\/em><\/p>

Equipo del PEI:<\/strong><\/h4>

Los miembros dependen de dos factores: los servicios actuales recibidos y el entorno escolar actual (aut\u00f3nomo, TIC o educaci\u00f3n general). El maestro de educaci\u00f3n general y\/o especial del estudiante siempre asistir\u00e1 a las reuniones del IEP. Brindan sugerencias para la programaci\u00f3n del estudiante, incluidas las metas anuales, y brindan informaci\u00f3n sobre si el estudiante podr\u00eda necesitar servicios adicionales. Si se trata de una reuni\u00f3n inicial del IEP (la primera del estudiante) o una reuni\u00f3n especial que se lleva a cabo cada tres a\u00f1os, un psic\u00f3logo est\u00e1 presente para resumir los resultados de la evaluaci\u00f3n. Si el estudiante recibe servicios como logopedia, terapia o consejer\u00eda, esos proveedores tambi\u00e9n asistir\u00e1n, si su horario lo permite. Cuando no puedan asistir, otro miembro del Equipo IEP entregar\u00e1 sus notas. Los miembros m\u00e1s importantes del equipo del IEP son los padres\/tutores del estudiante. Mientras que los profesionales de la escuela sugieren lo que creen que es mejor para el estudiante, la familia siempre tiene la \u00faltima palabra.<\/p>

Inclusi\u00f3n<\/strong>:<\/h4>

Se refiere a aulas con una mezcla de estudiantes con necesidades especiales y estudiantes m\u00e1s t\u00edpicos, tambi\u00e9n conocido como ICT (Co-Teaching Integrado). En este escenario, la proporci\u00f3n de estudiantes con necesidades especiales<\/a> a los que no tienen no puede exceder de 40\/60. Estas aulas siempre tienen un maestro de educaci\u00f3n general y un maestro de educaci\u00f3n especial que trabajan juntos para ense\u00f1ar a todos los estudiantes.<\/p>

LRE (Entorno Menos Restrictivo):<\/strong><\/h4>

Al determinar el entorno m\u00e1s apropiado para un estudiante y los servicios que necesita, siempre es una prioridad brindarle al estudiante solo los servicios necesarios para tener \u00e9xito. El objetivo es poner al estudiante en el entorno m\u00e1s cercano al sal\u00f3n de clases de educaci\u00f3n general y la experiencia de aprendizaje mientras se le proporciona las adaptaciones que el estudiante necesita para tener \u00e9xito.<\/p>

Modificaci\u00f3n: <\/strong><\/h4>

Se refiere a un cambio en las expectativas sobre el contenido que aprende el estudiante, o el trabajo que produce un estudiante. Por ejemplo, los maestros pueden ajustar la longitud de un trabajo trimestral o asignar un problema verbal de un paso en lugar de dos pasos.<\/p>

PLAAFP (Nivel Actual de Logro Acad\u00e9mico y Desempe\u00f1o Funcional)<\/strong>) \/PLOP (Nivel actual de rendimiento<\/strong>):<\/strong><\/h4>

Estos dos acr\u00f3nimos son esencialmente intercambiables. Ambos se relacionan con el desempe\u00f1o actual de su hijo en la escuela con respecto al desarrollo acad\u00e9mico y social\/emocional. Cuando se habla del IEP de un estudiante, el t\u00e9rmino PLOP tiene prioridad. Es un componente clave del IEP y dicta cu\u00e1les ser\u00e1n las metas anuales del estudiante.<\/p>

Aviso previo por escrito:<\/strong><\/h4>

Cada vez que la escuela haga un cambio en el programa o los servicios educativos de su hijo, o vaya a comenzar o descontinuar los servicios, debe proporcionarle un aviso previo por escrito antes de que se lleve a cabo el cambio.<\/p>

Servicios relacionados<\/strong>:<\/h4>

Cualquier servicio fuera del plan de estudios general del sal\u00f3n de clases proporcionado al estudiante para abordar las necesidades de aprendizaje. Algunos de los servicios relacionados m\u00e1s comunes incluyen terapia del habla, ocupacional o f\u00edsica, asesoramiento y SETSS.<\/p>

SETSS (Servicios de Apoyo al Docente de Educaci\u00f3n Especial)<\/strong>:<\/h4>

Los estudiantes que reciben SETSS tienen un maestro que no es su maestro de clase que trabaja con ellos un n\u00famero determinado de veces por semana. Estas sesiones pueden ser "push-in" (el maestro entra al sal\u00f3n de clases durante una lecci\u00f3n para trabajar uno a uno con ese estudiante) o "pull-out" (el maestro saca al estudiante del sal\u00f3n de clases para una lecci\u00f3n separada). , realizadas individualmente o en un peque\u00f1o grupo). Estos servicios son siempre en Lectura, Escritura y\/o Matem\u00e1ticas. (SETSS no incluye terapia del habla y ocupacional\/f\u00edsica)<\/p>

plan 504<\/strong>:<\/h4>

Similar a un IEP en algunos aspectos<\/a>, pero un poco menos complejo. Un IEP proporciona un resumen de los servicios de educaci\u00f3n especial que recibir\u00e1 un estudiante. Un Plan 504 detalla los cambios en el entorno de educaci\u00f3n general necesarios para que un estudiante se desempe\u00f1e al m\u00e1ximo de sus capacidades. Un plan 504 es un poco menos restrictivo y m\u00e1s f\u00e1cil de obtener para un estudiante que un IEP. Ambos requieren que el estudiante tenga una discapacidad diagnosticada.<\/p>

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